L’important, c’est l’apprenant.

Qu’on ne s’y trompe pas.

J’adore aller passer la journée à l’IUFM dans une ville avec des arrondissements, retrouver mes potes et faire l’élève derrière sa table en disant des méchancetés sur le prof.

C’est pas le problème.

Je trouve qu’occasionnellement on nous donne des SUPER bonnes idées de projets à mettre en oeuvre dans nos classes et établissements.

Occasionnellement.

Le problème, c’est pas toujours les formateurs. C’est aussi les autres stagiaires. Je ne m’érige pas en cerveau du groupe, une espèce de super-stagiaire au QI supérieur, qui sait déjà tout du métier et émerveille par ses remarques pertinentes.  Mon niveau de prétention n’est pas assez élevé pour ça.

Quoique….

Certains stagiaires sont quand même loin d’être des lumières.  Ou alors « The light’s on, no one’s home », comme on dit en anglais. J’ai sans doute cette impression parce que j’ai passé mon après-midi à tenter de travailler dans un groupe avec 3 autres personnes qui apparemment étaient un peu à la ramasse. Ce fut dur.

Très dur.

Le thème de la journée : Les élèves en difficulté.

Après avoir passé la matinée en conférence avec un sociologue qui a tenté de nous inculquer des concepts passionnants du type « démocratisation ségrégative », « adultérisation », et autres gros mots, nous avons été répartis l’après-midi en groupes par matière.

Le formateur avait préparé des études de cas. A, B, C ou D. Chacun devait réfléchir sur son étude de cas, trouver les causes et les conseils et solutions. 5 minutes plus tard, les stagiaires qui avaient étudié le cas A devaient se rassembler, pareil pour B…Etc. Le but : débattre de ce que chacun avait trouvé, mettre en commun avant de « rapporter » auprès des autres membres du groupe.

Là, ça a commencé à être pénible.

Ou plutôt, certaines personnalités se sont distinguées.

Miss Et-moi-et-moi-et-moi: Caractéristiques : interrompt en permanence les autres pour ajouter sa petite anecdote et parler de sa vie. Effets sur le stagiaire et l’être humain en général : réaction épidermique, envie de foutre des baffes, ou d’entonner une célèbre chanson de Patrick Sébastien (pas le petit bonhomme en mousse)

Miss « en fait heuuuu »: Caractéristiques : commence chacune de ses phrases par « en fait heuuuu », balance occasionnellement des phrases d’une pertinence redoutable du type « les élèves sont tous différents. » Effets sur le stagiaire et l’être humain en général : consternation, léger énervement à chaque amorce de phrase.

Miss « j’aime parler hyper fort et je suis hystérique »: Caractéristiques : à chaque pause, sort son paquet de copie et corrige en faisant des commentaires à voix haute. Parle toujours à voix haute, d’ailleurs. Son rire perce les tympans de toute personne à 400 mètres à la ronde. Effets sur le stagiaire et l’être humain en général : irritation du système auditif, irritation tout court.

Mon groupe, le groupe B, avait l’honneur de compter parmi ses rangs Miss « en fait, heuuuu », plus une stagiaire qui n’a pas pu rester parce qu’elle devait prendre son train, et une autre qui a décrété qu’elle était en lycée, et qu’elle n’avait pas ce genre de problème en lycée donc qu’elle n’allait pas être très utile à la conversation.

Génial.

« Vous avez beau répéter la consigne plusieurs fois, il y a toujours des élèves qui ne savent pas quoi faire. » Effectivement, en lycée ça n’arrive jamais.

Moi : Alors dans les causes vous avez mis quoi ?

Miss « en fait, heuuuuu » : En fait, heuuuu…. Soit ils ont pas écouté, soit ils sont cons.

Autre stagiaire : Moi j’ai pas ce problème en lycée.

Moi : Ils ont peut-être pas écouté, mais on peut aussi mettre que la consigne n’a pas été bien expliquée, non ?

Miss « en fait, heuuuuu » : En fait, heu……Ah ouais, peut-être

Autre stagiaire : Qui c’est qui rapporte ? Moi j’ai pas envie de le faire, en plus vu que j’ai pas ce problème au lycée…

Miss « en fait, heuuuu » : En fait, heuuuuu……Ouais moi non plus. Vas-y, toi, t’es à fond dedans.

Le tout en me pointant du bout de son stylo. Sympa. Me concentrer sur le tableau pour éviter de lui faire bouffer son stylo.

Moi : Et dans les solutions ?

Miss « en fait, heuuuu » : En fait, heu….Ben faut répéter la consigne jusqu’à ce qu’ils captent. Et sinon tu leur dis qu’ils demandent à leurs camarades, faut qu’ils apprennent l’autonomie.

Autre stagiaire : Ils sont plutôt autonomes, dans mon lycée.

Moi : Reformuler la consigne, non ? Et l’écrire au tableau ? La faire expliquer par un élève ?

Miss « en fait, heuuuu… » : En fait, heuuu… ouais, c’est bien, ça.

Le tout sur fond sonore « Miss hystéro » à plein tube : et que je te raconte ma vie, et que j’éclate de rire, et que je sors mes copies pour montrer comme mes élèves sont nuls….

Au moment de tout mettre en commun, Miss Et-moi-et-moi-et-moi a fait son apparition. Chaque intervention de stagiaire était ponctuée par une anecdote personnelle passionnante.

Groupe A : On a travaillé sur l’exemple d’une classe dans laquelle il y a beaucoup de chahut, et avec laquelle c’est difficile de travailler. Le cours est haché et il faut sans cesse faire de la discipline. D’un point de vue solutions, on a pas trouvé grand-chose, on galère beaucoup ! L’une d’entre nous a dit qu’elle menaçait régulièrement avec des interros surprises.

Miss Et-moi-et-moi-et-moi : C’est comme pour moi, quand ils discutent, je fronce les sourcils et je dis « chut », j’ai remarqué que ça marchait bien.

Silence et échange de regards consternés.

Le formateur : Les autres, vous avez des solutions à proposer ?

Miss « En fait, heuuuuu »: En fait, heuuu…Les ados, ça parle beaucoup, en fait. Donc bon faut les menacer.

Miss Et-moi-et-moi-et-moi : Ca se voit quand on leur propose de discuter sur des thèmes qui les intéresse. Je me souviens, une fois, j’ai organisé un débat sur les droits de la femme et ils étaient à fond dedans. Ca a été 20 minutes de pur débat en anglais, un régal pour les oreilles.

Autre stagiaire : Ah oui, les débats au lycée, c’est bien.

Miss hystéro : « Ca, quand il s’agit de papoter !!! Ahahahahaaaa !! »

Certains stagiaires avancent des idées, le formateur en propose certaines, on passe au cas suivant.

Groupe C : Nous on s’est penché sur le problème de la mauvaise ambiance de classe. Comment créer une cohésion, tout ça.

Miss Et-moi-et-moi-et-moi : C’est vrai que c’est difficile. Moi ils viennent toujours avec le sourire aux lèvres en me disant qu’on va bien s’amuser parce qu’ils adorent l’anglais. C’est vrai que je propose des activités tellement ludiques. Ils travaillent sans s’en rendre compte.

Miss « en fait, heuuuu.. » : En fait, heuuu…. Il faut savoir attirer leur attention, pour qu’ils aiment la matière et s’entendent bien entre eux. L’important, c’est l’apprenant.

Miss hystéro : Ah ouiiiiiiiii !!!! Mais attirer leur attention, c’est duuuuuur !!! »

Le formateur lui lance un regard vide. Puis il se tourne vers nous autres, attendant des suggestions. Quelques stagiaires tentent le coup, provoquant systématiquement une anecdote de la part de Mis Et-moi-et-moi-et-moi, appuyée par Miss « En fait, heuuuu ». Le pétage de plombs n’est pas loin.

Moi : Je mise beaucoup sur l’humour, personnellement. J’ai mes « private jokes » pour chaque classe, et je dois reconnaître que ça aide beaucoup.

Le formateur : Vous pouvez développer ?

Moi : Et bien, par exemple pour les 4eC je ….

Miss Et-moi-et-moi-et-moi : Ca me rappelle le dernier débat que j’ai organisé en 1ère. Ils sont arrivés dans la salle de classe, j’avais poussé les tables au fond de la classe et placé les chaises en cercle.  Fallait voir leur tête quand ils sont arrivés dans la salle ! Ils étaient vraiment surpris ! »

Miss « en fait, heuuuu » : Oui c’est important de changer les tables de place, des fois.

Miss hystéro : Mais ouiiiiiiiiiiii !! Tout à fait !! Bousculer leurs petites habitudes, tout çaaaa !!! Hihihiiiii !

J’ai tout simplement fait ce qu’elles auraient dû faire tout l’après-midi. La boucler.

J’ai rarement éprouvé autant de bonheur à l’idée de retrouver mes chers petits.

Une conclusion s’impose : Mes élèves sont des génies bien élevés. Certaines stagiaires, par contre….